¿Que es el aprendizaje significativo?

Cuando se da este tipo de aprendizaje, la manera de asociar habilidades y conocimientos previos y para que pueda integrarse en ellos nueva información está tallada por la fuente motivacional y el significado que se le atribuye a lo que se aprende. Esto es importante, teniendo en cuenta que la clave que marca la diferencia entre las diferentes formas de aprendizaje está en el proceso de construcción del conocimiento.

Una aproximación a la idea de aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo supone un proceso en el que la persona recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. Así, este aprendizaje se da cuando el nuevo contenido se relaciona con nuestras experiencias vividas y otros conocimientos adquiridos con el tiempo teniendo la motivación y las creencias personales sobre lo que es importante aprender un papel muy relevante.

No se trata solo de retener en memoria una información durante un periodo de tiempo para después soltarlo como podría ser en una respuesta de examen: la finalidad es darle un sentido personal al conocimiento, de poder explicarlo con tus propias palabras, e incluso, una vez realizado el aprendizaje significativo, crear nuevo conocimiento a través de éste.

De este modo, la diferencia entre el aprendizaje significativo y un aprendizaje repetitivo se remite a la relación, o no, del material a aprender con el conocimiento previo. Relaciones con sentido y no arbitrarias, es decir, si se consigue relacionar con el conocimiento previo, se podrá atribuir unos significados, de los cuales se construiría un mapa mental del conocimiento. Así se consigue modificar la estructura cognoscitiva, algo que no haría un aprendizaje repetitivo, ya que solo se puede mantener por un periodo corto de tiempo.

¿Como enseñar los números a niños de parvularia?

Cuando los niños son pequeños se inician de manera espontánea el conteo.  Es una actividad que realizan de manera totalmente natural.
Además, desde que nacen están rodeados de números escritos (el de nuestra casa, las matrículas de los coches, los precios en la tienda, etc.) y también escuchan conversaciones donde aparecen palabras numéricas: “dame dos manzanas”, “faltan cuatro cubiertos”, “tiene 7 años”, etc., por tanto es normal que los niños nos imiten y repitan estos números ya que son parte de nuestra vida cotidiana.
Sin embargo, aunque puedan repetir palabras numéricas o realizar pequeños conteos eso no nos indica que estén preparados para adentrarse en las grafías numéricas o en los cálculos escritos, no es por aquí por donde deberíamos empezar.
Los números representan cantidades y si queremos poner las bases para el cálculo, debemos comenzar por trabajar el concepto de cantidad.

En casa podemos aprovechar estas experiencias y observar como el niño va adquiriendo esta noción de cantidad. Si nos preguntamos qué más podemos poner a su disposición para ir construyendo esta noción, podemos trabajar en dos líneas.

– En primer lugar, es fundamental todo el trabajo con la lógica o razonamiento lógico, es decir toda una serie de actividades donde se implica el pensamiento lógico y que prepararán el terreno, lo abonarán. Todas las propuestas que se hacen con los materiales sensoriales Montessori que trabajan los emparejamientos y las ordenaciones así como también las clasificaciones siempre en base a cualidades sensoriales, son propuestas muy adecuadas.

– En segundo lugar, podemos presentar situaciones con materiales reales o con materiales preparados por nosotros para comparar grupos con cantidades diferentes de objetos.  Se pueden ordenar de mayor a menor o también relacionando grupos que tienen la misma cantidad de objetos.

Lo que es básico es que primero trabajen con cantidades y luego pasen al número escrito.

¿Como manejar la hiperactividad de los niños/as en el aula?

El objetivo fundamental de toda intervención con niños impulsivos es dotarles de herramientas prácticas que les permitan por ellos mismos regular, en la medida de lo posible, su impulsividad.

La atención es un proceso complejo, relacionado con actividades como seleccionar información relevante sobre lo irrelevante, mantener la atención de forma constante durante un tiempo prolongado o realizar una actividad evitando distractores. El déficit de atención no implica una incapacidad total para mantener la atención, el alumno con TDAH puede atender como cualquier otro en determinadas circunstancias, pero a costa de una fatiga mucho mayor. Su falta de atención no es incompatible con cierto éxito en tareas de este tipo cuando: 

Su motivación es muy elevada.

Compensa con un nivel elevado de capacidad y buenas estrategias.

Se encuentra enfocado o redirigido en una actividad.

Los niños con TDAH pueden tener mucha dificultad en la atención en situaciones en las que la estimulación es lenta y monótona. Mantener la atención en situaciones de este tipo les produce una fatiga mayor que a los demás alumnos, reflejándose en:

Buen rendimiento inicial seguido del abandono de la tarea.

Rendimiento inconstante (conecta y desconecta en la tarea).

Una dedicación prolongada pero con múltiples errores producto de la fatiga.

Trabajo adecuado pero extremadamente lento.

1.- Crear rutinas de inicio rápido en clase: Conviene planificar la forma de iniciar las clases y practicarla hasta hacer de ella un hábito para el profesor y para los alumnos. Es necesario habituarlos desde principios de curso a un inicio rápido, posponiendo las rutinas distractoras (pasar lista, hacer comentarios,..) a otros momentos, poniendo especial énfasis en cumplir y hacer cumplir todo lo referente a puntualidad, preparación previa del material que se va a utilizar y consecución de un clima de atención generalizada como requisito para empezar.

2.- Empezar con actividades incompatibles con la distracción: una forma de acelerar la concentración y evitar la distracción inter-clases es empezar con actividades incompatibles con la distracción (preguntas sobre lo tratado el día anterior o interrogantes que provoquen curiosidad e interés, abrir el libro por la página?).

3.- No empezar sin la atención de todos: Hay que asegurar la atención concentrada de todos los alumnos sin excepción como requisito previo imprescindible, si se empieza permitiendo que algunos alumnos prosigan con sus distracciones, se estará transmitiendo la idea implícitamente de que se puede continuar charlando/estando distraído mientras el profesor se esfuerza por arrancar. 

Si se distrae durante las explicaciones, la estrategia a utilizar es utilizar todos los recursos metodológicos de que dispongamos: podemos apoyar las explicaciones con apoyos visuales.

Cambiar la entonación. El control del tono de voz es un medio muy importante para el manejo de los alumnos con TDAH.

Plantear al alumno preguntas frecuentes durante las explicaciones y ofrecer una retroalimentación inmediata de sus respuestas. No con la intención de pillarle sino por mantenerle activo.

Mantener un contacto ocular tan frecuente como resulte apropiado.

Utilizar claves o señales, no verbales, previamente acordadas con el alumno, para redirigir su atención sin interrumpir la clase. Por ejemplo, gestos con la mano, señalarse los ojos para indicar "mira", o los oídos para indicar "escucha", una palmada en el hombro, etc.

Controlar los distractores y/o estímulos que hay en el aula para que el alumno no se despiste con ellos.

Procurar sentar al alumno cerca del profesor o donde pueda supervisarlo con facilidad.

Colocar al lado del estudiante con déficit de atención, compañeros que sean

Modelos apropiados, es decir, que suelan estar atentos, ordenados, que cumplan las órdenes?

No le pidamos algún trabajo o actividad en los últimos cuatro minutos de clase ¡nadie nos atiende!.

Si durante las explicaciones parece o escuchar, pinta sus cuadernos o juega con cualquier cosa, la estrategia a seguir sería:

En primer lugar, recordar que la ausencia de contacto ocular con el profesor y el ver al alumno dedicado a otra actividad no siempre quiere decir que el alumno no esté escuchando el discurso o no esté comprendiendo lo que se dice.

Recordar que los alumnos con TDAH necesitan dar salida a su actividad realizando alguna tarea manipulativa mientras se mantienen escuchando.

Si la conducta del alumno no interfiere a los demás y no parece crearle problemas para seguir la clase, podemos tolerar este tipo de conductas.

Solamente retiraremos aquellos objetos con los que el alumno se distrajera verdaderamente.

Importancia de los rincones lúdicos

En la búsqueda de métodos que faciliten los aprendizajes del niño, se ha implementado en las aulas los rincones de juego o aprendizaje. Estos son sectores o espacios delimitados donde los niños desarrollan actividades lúdicas, investigaciones, interactúan entre sí desarrollando su inteligencia y creatividad. Se emplea así una metodología activa que permite al niño ser el constructor de su propio aprendizaje. 

De esta manera el aula infantil se divide por sectores de trabajo o de juego, donde el niño o grupos de niños exploran, descubren cada sector empleando su propio razonamiento siendo guiados por la profesora o de manera autónoma.

Rincones de Aprendizaje más comunes:

•Construcción

•Dramatización

•Arte o Gráfico Plástica

•Música

•Ciencias

•Biblioteca

•Juegos Tranquilos o Intelectuales

 Beneficios de Trabajar en los Rincones de Aprendizaje:

•Propicia el trabajo en equipo.

•Fomenta la colaboración.

•Permite el intercambio de conocimientos.

•Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.

•Fortalece los vínculos sociales.

•Desarrolla la creatividad e imaginación.

•Crea el gusto por la investigación y el descubrimiento.

•Contribuye a la solución de problemas,

•Contribuye a la manipulación y exploración.

•Ejercita habilidades de motricidad fina.

•Refuerza nociones básicas.

•Incentiva el uso del lenguaje.

 ¿Cómo organizar los rincones de aprendizaje en el aula?

•Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus respectivos materiales así como el mobiliario a usar.

•Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las actividades planificadas para el logro de las capacidades.

•Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos los niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.

•Establecer un horario para el uso de los rincones de aprendizaje, este puede durar entre 20 a 45 minutos, esto ayudará a que los niños planifiquen mejor sus actividades dentro de este periodo de tiempo.

•Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del rincón en que se encuentra, de esta manera se puede llevar un control que permita participar a todos los niños en los diferentes rincones.

•Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la  propuesta metodológica de los docentes.

Los rincones son esenciales en el aula porque ayuda a la socialización e integración del niño e con sus compañeros. La experiencia es muy buena y da buenos frutos. Se trabaja a la entrada y se puede hacer unos collarines para los niños o también tarjetas con su nombre para saber quienes ingresaron a cada sector e ir rotando.

¿Como enseñar los colores a un niño/a de manera divertida?

No hay mejor modo de aprender que hacerlo jugando y explorando. Todo resulta más sencillo, y los niños nunca olvidan lo aprendido. Por eso hoy os traemos 6 juegos educativos para aprender los colores, ¡Aprender es divertido!

Veremos juegos y actividades para los más pequeñitos que están aprendiendo a reconocer y nombrar los colores, y para los que son un poco más grandes, veremos juegos en los que descubrirán cómo se forman los colores.

Con un cartón grande, que puede ser de una caja, prepararemos un tablero donde los  niño/a puedan depositar las pelotas u objetos de colores. Cortamos los círculos en el frente, tantos colores queramos usar, pintamos el borde de cada círculo del color correspondiente, y escribimos los nombres a los lados con plumones de los mismos colores. Podemos comprar las bolas de plástico o hacer piezas de fieltro, pegamento el material que se nos ocurra, y ponerlas todas mezcladas a unos metros del tablero. El niño/a debe agarrar cada bola y arrojarla en el agujero correcto, mientras repetimos juntos el nombre del color.

Arco iris de colores

Una actividad que encantará a los niños más pequeños es crear su propio arco iris de colores. Además de reforzar el conocimiento, con esta propuesta se realiza una actividad creativa con la que desarrollar la motricidad fina con el movimiento del pinzado. Para hacer este arco iris necesitas agua, colorante alimenticio, un par de cartulinas, pegamento, sal y unas pequeños pipetas de plástico. Pon pegamento, de manera generosa, en una de las cartulinas. Coloca la otra encima y frota para que se mezcle. Añade un buen puñado de sal. Con las pipetas haz que los niños tomen los diferentes colores que componen el arco iris y que vayan creando su dibujo dejando caer pequeñas gotas sobre el papel.

Castillo de colores

A los niños de edad preescolar les encanta introducir pequeños objetos en ranuras. Eso es parte de estos juegos para aprender los colores que te proponemos. Para hacer el castillo necesitas una caja. Haz diferentes ventanas por las que insertar unos pequeños objetos de colores. Pinta cada ventana de un tono y haz que el niño introduzca los pompones según correspondan a su color. Para que el juego sea más complicado puedes añadir pompones de colores similares a los que tienes pero que no sean los que se encuentran en tu castillo.

Piezas de colores

Para hacer estos  juegos para aprender los colores compra piezas de fieltro o goma de diferentes tonos. Dibuja y recorta figuras geométricas simples que los niños puedan manejar. Coloca las piezas en una bolsa y deja unos cuadrados de fieltro de mayor tamaño en el suelo. El juego consiste en sacar las piezas una a una y colocarlas sobre el color correspondiente. Al tiempo tienen que decir el nombre del tono. Además puedes empezar a trabajar conceptos como el cuadrado, el círculo o el triángulo.

También en este vídeo se encuentran mas ideas de como ayudar a los niños a aprenderse los colores de forma mas sencilla.

¿Para que sirve la motricidad  en los niños/as?

La motricidad se refiere a la capacidad de controlar los movimientos del cuerpo. En ella, intervienen todos los sistemas de nuestro cuerpo y va más allá de la realización de movimientos y gestos. Incluye además la espontaneidad, la creatividad, etc.

Al nacer un niño sus movimientos son involuntarios e inconscientes. A medida que van creciendo van volviéndose movimientos intencionados pero con muy poca coordinación hasta que ya son completamente capaces de coordinar y dirigir todos los movimientos.

Una de las primeras manifestaciones de la motricidad es el juego, que poco a poco se va haciendo más complejo con los estímulos y experiencias, lo que hace que los movimientos cada vez sean más coordinados.

El desarrollo de las habilidades motrices

El desarrollo motor y/o motricidad está relacionado con factores que intervienen antes, durante y después del nacimiento.

Antes del parto, los movimientos corporales del feto son masivos; éste comienza a moverse a partir de la novena semana. Su movilidad que se ve incrementada durante la primera mitad del embarazo, aunque disminuye al cumplir 20 semanas, a causa de las limitaciones espaciales en el útero. Posteriormente, en el momento del nacimiento, la mayoría de las respuestas motoras del neonato serán reflejas (más específicamente, nacemos con los llamados reflejos primitivos). Es decir, patrones de movimientos automáticos e involuntarios que permitirán al recién nacido adquirir, más adelante, habilidades motrices controladas deliberadamente. Dichas habilidades se dividen, como veremos a continuación, en básicas y específicas. 

Motricidad: Habilidades motrices básicas

El concepto de habilidad motriz básica considera todo un conjunto de actividades motrices que surgen filogenéticamente en la evolución humana, tales como caminar, correr, girarse, brincar o lanzar. El desarrollo de estas habilidades básicas es posible gracias a las habilidades perceptivas, las cuales poseemos desde el momento de nuestro alumbramiento, y van a progresar simultáneamente.

Ahora bien, ¿cómo podemos saber si una habilidad motriz pertenece a la categoría de habilidades básicas? Las habilidades motrices básicas presentan las siguientes características:

Son comunes a todos los individuos.

Han facilitado o permitido la supervivencia del ser humano.

Sirven de soporte para posteriores aprendizajes motrices (deportivos o no).

Motricidad Fina

Este tipo de motricidad se centra en movimientos más precisos que requieren una mayor coordinación ejecutada por un grupo de músculos más pequeños, por ejemplo la coordinacion óculo- manual (ojo-mano) que se realiza al coger un lápiz y colorear.

Para este tipo de motricidad se necesita un mayor desarrollo muscular y del sistema nervioso.

Los bebés cuando son pequeños, les cuesta mucho sujetar los juguetes o cogerlos, por que aún no tienen desarrollada este tipo de motricidad; poco a poco van siendo capaces de hacer movimientos más coordinados. 

Este tipo de motricidad es muy importante para poder experimentar con el entorno que les rodea y para ir adquiriendo una mayor capacidad intelectual. 

Motricidad Gruesa

grandes grupos de músculos, refiriéndose a movimientos que implican a todoel cuerpo o parte de él. Guarda relación con la coordinacion general, el tono muscular, el equilibrio del cuerpo, la posición, agilidad, fuerza, etc. 

Este tipo de motricidad es vital para el desarrollo integral del niño, incluyendo los movimientos de brazos, piernas, espalda, abdomen; permitiendo que el niño se mueva y se desplace para explorar y conocer el mundo que le rodea. 

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¿Cual es la importancia de la educación parvularia?

La Educación Inicial y Parvularia, constituida como el primer nivel del sistema educativo, busca favorecer el desarrollo integral de la niñez salvadoreña. Asimismo, le corresponde proveer de experiencias educativas de calidad que permitan al niño y la niña adquirir los aprendizajes necesarios mediante la intervención oportuna, pertinente y significativa del docente de Educación Inicial y Parvularia. Durante su formación se da énfasis especial al trabajo de orientación a las familias, a los centros educativos y a la comunidad.

El rol de la Educación Parvularia en este momento del desarrollo de los niños y niñas es de un valor fundamental porque los aprendizajes que se adquieren son principalmente a través de un clima afectivo nutritivo, y complementa la crianza de los padres estableciendo las bases del posterior comportamiento adulto y las capacidades para pensar y sentir. Los beneficios para los padres y sus hijos de contar con un Kinder que pueda garantizar estas experiencias, puede tener un impacto social, en cuanto a favorecer el desempeño laboral de los padres, pero además cada vez es más relevante el impacto en el desarrollo de las emociones y del integral desarrollo físico y afectivo de los niños y niñas.

Otro importante beneficio para los padres, es sentirse apoyados y respaldados por esta red social en su rol de crianza. Quienes por motivos de trabajo o estudio, o que por otras razones no pueden hacerse cargo del cuidado de sus hijos durante la semana y eligen enviar a sus niños a un espacio educativo parvulario, reconocen en las educadoras y técnicos un apoyo fundamental en el ejercicio de la crianza, que puede ser parecido a mayor al apoyo que entregan familiares o amigos. Más aún, investigaciones en esta área muestran que los papás y mamás que cuentan con una red de apoyo, manifiestan menos estrés en el cuidado de sus hijos, disminuyen las probabilidades de maltrato y negligencia, y pueden ser más sensibles y atentos a las necesidades de sus hijos.

En el vídeo se presenta un dia en Educacion parvularia donde se observan las distintas actividades que realizan los niños y niñas.

¿Conoces los tipos de inteligencia?¿ Sabes cual es la tuya?

La inteligencia es uno de los rasgos más valorados por nuestra sociedad, junto con la belleza o la salud. Esto suele verse como un rasgo que se tiene o no se tiene, por lo que es frecuente hablar de si alguien es inteligente o no lo es. La realidad es que la inteligencia está llena de matices.

Distintos tests de inteligencia para distintos tipos de inteligencia

Lo cierto es que la inteligencia es un constructo abstracto, por lo que ha provocado grandes discusiones entre los distintos expertos. 

Los psicólogos se han interesado durante mucho tiempo por este concepto y hoy en día existen distintos tipos de test de inteligencia. Algunos de ellos miden lo que se conoce como “Factor G” o inteligencia unitaria y otros miden los distintos tipos de inteligencia de los que hablaremos en este artículo. Por ejemplo, la inteligencia lógico-matemática o inteligencia lingüística.

Pero, ¿qué tipos de inteligencia existen? A continuación puedes ver una lista con los distintos tipos de inteligencia.

1. Inteligencia lingüística

Como su nombre indica, es la habilidad de dominar el lenguaje. Pero este tipo de inteligencia no solamente incluye el lenguaje oral, sino también la escritura o la gestualidad, por lo que tiene mucho que ver con el proceso comunicativo. Las personas que tienen una alta inteligencia lingüística tienen una sensibilidad especial por el significado de las palabras, el orden de las mismas, los sonidos, los ritmos, la métrica, etc. (por ejemplo, los escritores o los poetas)

2. Inteligencia lógico-matemática

Es la capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas entre las acciones o símbolos (por ejemplo, un matemático o científico). Dicho de otra forma, es la habilidad para razonar de manera deductiva y lógica y la habilidad de resolver problemas matemáticos.

3. Inteligencia espacial

La inteligencia espacial se define como la capacidad humana poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas y, además, es la habilidad para manipular o crear imágenes mentales para poder resolver problemas. Este tipo de inteligencia se compone de distintas habilidades: imaginación dinámica, manipulación de las imágenes, habilidades gráficas artísticas o razonamiento espacial, entre otras. 

4. Inteligencia musical

Mientras algunas personas son muy buenas realizando esculturas o pintando, otras tienen una capacidad enorme por elaborar piezas musicales, pues reconocen y componen tonos y ritmos musicales con gran talento. Estas personas aventajadas en el aspecto musical tienen una inteligencia musical alta, lo que les permite tocar instrumentos y leer o componer piezas musicales con facilidad.

5. Inteligencia corporal y cinestésica

Y los bailarines, ¿qué tipo de inteligencia poseen? Pues según la teoría de las inteligencias múltiples poseen la que se conoce como inteligencia corporal o cinestésica, que es la habilidad de utilizar el propio cuerpo, es decir, la coordinación de los movimientos corporales.

6. Inteligencia intrapersonal

Hay individuos que poseen una notable habilidad de entenderse a sí mismos, sus pensamientos y emociones y regular su propio comportamiento, porque son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Aunque la inteligencia intrapersonal comprende el autoconocimiento y la autoapreciación, también incluye el entendimiento de la condición humana.

7. Inteligencia interpersonal

Puede que hayas observado que hay ciertos individuos que tienen una habilidad única a la hora de llevarse bien o relacionarse con otras personas. Son individuos que emplean su inteligencia interpersonal cuando interactúan con los demás de manera eficiente, pues son capaces de entender, empatizar y comunicarse apropiadamente.

8. Inteligencia emocional

Uno de los recientes y grandes paradigmas de la inteligencia es la inteligencia emocional. A pesar de que el concepto de inteligencia emocional fue empleado por primera vez por los psicólogos americanos Peter Salovey y John Mayer en el año 1990, fue Goleman quien, gracias a su best-seller Inteligencia Emocional (1995), hizo famoso este constructo.

9. Inteligencia naturalista

La inteligencia naturalista se refiere a la sensibilidad que muestran algunas personas hacia el mundo natural, pues es la habilidad de distinguir, ordenar, clasificar, comprender y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. 

10. Inteligencia existencial

Mientras algunos individuos viven el día sin dedicarle mucho tiempo al motivo de las cosas, las personas con alta inteligencia existencial tienden a meditar sobre su existencia. Este tipo de pensamientos pueden incluir el sentido de la vida y la muerte.

11. Inteligencia creativa

Hay personas que están hechas para trabajar en un puesto de trabajo que requiere un trabajo mecánico y monótono y que se adaptan sin problemas a entornos laborales de este tipo. Pero, en cambio, hay personas que parece que su mente vuela, que siempre están un paso por delante de los demás y que están constantemente innovando.

12. Inteligencia colaborativa

Recientemente ha aparecido un nuevo concepto de inteligencia en el entorno organizacional, es la inteligencia colaborativa. Se podría definir como la capacidad de elegir la mejor opción para alcanzar una determinada meta trabajando en conjunto, y está basada en la idea del trabajo en equipo, tan necesario para las empresas de hoy en día.

¿Como estimular el lenguaje en el bebè?

El lenguaje es un sistema de signos, orales, escritos o gestuales, que a través de su significado y la relación permiten que las personas puedan expresarse para lograr el entendimiento con el resto.La comunicación requiere de este sistema de signos para llegar al objetivo del entendimiento común. Diversos factores entran en juego cuando se realiza la comunicación por medio del lenguaje, por ejemplo se ponen en marcha funciones como la inteligencia, y la memoria lingüística

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De 0 a 3 MESES: Háblale mirándole a los ojos. Usa frases cortas y sencillas. Utiliza el lenguaje maternal: tono agudo y melódico. Trata de repetir las palabras familiares para él bebé.

De 4 a 6 MESES: Contesta a sus vocalizaciones y sonidos. Sonríele y cántale cuando esté tranquilo. Haz gestos exagerados para que lo estimules al reproducirlos.

De 7 a 9 MESES: Responde a su balbuceo. Háblale sobre los objetos cotidianos y los sonidos cercanos. Cuéntale cuentos adaptado a su edad. Invítalo a investigar el mundo.

De 10 a 12 MESES: Juega con instrumentos musicales. Muéstrale como se dicen las palabras de forma correcta, motivándolo a que te imite. Nombra los objetos que le despiertan interés.

1 años: Usar todavía el chupón perjudica el tono muscular y paladar. Has que mastique alimentos sólidos, potencia el desarrollo de la musculatura de la boca.

2 años: Ofrécele vocabulario variado. Enséñale como se dicen los verbos correctamente. Escúchalo sin prisa. No lo interrumpas ni lo corrijas demasiado.

3 años: Jueguen juntos juegos de memoria. La masticación y una buena alimentación influyen mucho en el desarrollo del habla del niño. Si tartamudea es normal, es mucho lo que quiere expresar a la vez. No lo corrijas ni interrumpas. Mantén la calma y serenidad.

4 años: Juega a las adivinanzas y al Veo Veo. Cuéntale chistes breves y juega a decir palabras que empiecen con una silaba concreta (pa, ta, ra, etc).

5 años: Responde a sus dudas y preguntas. Jueguen juntos con títeres e inventen historias. Cuando pronuncie mal o se equivoque corrígele el error con amor y respeto.

6 años: Jueguen a los Trabalenguas. Diviértanse contando historias juntos. Siempre trata de mantener viva la comunicación. Esto fortalece el vínculo afectivo y la autoestima del niño.

Este vídeo es muy útil porque presenta actividades que se pueden realizar y son bastantes sencillas.